Pozytywna Dyscyplina w szkole i klasie to program stworzony z myślą o budowaniu klimatu wzajemnego szacunku w środowisku szkolnym poprzez rozwijanie kompetencji społeczno-emocjonalnych, kształtowanie postaw i wartości oraz stosowanie wspierających, skutecznych strategii wychowawczych. Zawarte w nim treści wspierają nie tylko proces nauczania, ale także wychowania – pomagają dzieciom rozwijać takie cechy jak odpowiedzialność, uczciwość, empatia, samodyscyplina czy troska o innych. To właśnie ten obszar nazywany jest edukacją charakteru – czyli świadomym wspieraniem uczniów w stawaniu się dobrymi, współpracującymi i refleksyjnymi ludźmi.
Program oferuje proste i przejrzyste scenariusze zajęć (prawie 150), które można łatwo zintegrować z codziennym planem nauczania. Każdy scenariusz został zaprojektowany tak, by w pełni angażować uczniów, rozwijać ich świadomość emocjonalną i społeczną – a większość ćwiczeń można przeprowadzić w mniej niż piętnaście minut.
Pozytywna Dyscyplina dostarcza także konkretnych narzędzi do prowadzenia skutecznych spotkań klasowych oraz budowania atmosfery opartej na szacunku i współpracy, poprzez rozwijanie umiejętności komunikacji, wspólnego rozwiązywania problemów i samoregulacji.
Przewodnik zawiera liczne wskazówki i inspiracje, jak rozszerzać omawiane tematy oraz pogłębiać zrozumienie i praktyczne zastosowanie narzędzi przez uczniów.
Efektem jest spójny i kompleksowy program dla klasy i całej szkoły, który wspiera skuteczne nauczanie i uczenie się poprzez budowanie relacji opartych na wzajemnym szacunku, promowanie współpracy i konstruktywnego podejścia do trudności, a także tworzenie uporządkowanego i zaangażowanego środowiska edukacyjnego.
Uwaga: Szósta edycja łączy materiały z przewodników dla nauczycieli i liderów programu Pozytywna Dyscyplina w klasie w jeden spójny podręcznik. To narzędzie wspiera uczniów, nauczycieli oraz administrację szkolną we wdrażaniu kompleksowych zmian, prowadzących do budowania pozytywnego i pełnego szacunku klimatu oraz kultury szkoły.
„Pozytywna Dyscyplina w szkole i klasie” to kompletny program rozwoju kompetencji społecznych i emocjonalnych, zgodny z międzynarodowymi standardami SEL (Social Emotional Learning), wyznaczonymi m.in. przez CASEL – organizację, która od ponad 25 lat wyznacza kierunki edukacji SEL na świecie.
Podręcznik nie jest zbiorem przypadkowych ćwiczeń. To spójny proces, który krok po kroku prowadzi nauczycieli i uczniów przez kluczowe etapy rozwoju: od samoświadomości, przez umiejętności relacyjne i współpracę, aż po odpowiedzialne podejmowanie decyzji.
Skuteczność Pozytywnej Dyscypliny została potwierdzona badaniami naukowymi. W programach dla rodziców i nauczycieli wykazano m.in.:
- wzrost kompetencji społeczno-emocjonalnych dzieci,
- lepsze relacje w rodzinach i klasach,
- spadek zachowań trudnych (agresji, konfliktów),
- poprawę wyników szkolnych i motywacji uczniów.
Dzięki temu wiesz, że inwestujesz w narzędzie:
- oparte na sprawdzonym modelu,
- wdrażane w szkołach na całym świecie,
- rekomendowane przez nauczycieli i praktyków, którzy widzą jego realne efekty.
✅ Co zyskujesz dzięki „Podręcznikowi Pozytywnej Dyscyplinie w szkole i klasie”?
- Lepszą atmosferę w klasie – mniej chaosu, więcej współpracy.
- Mniej walki o kontrolę, więcej wzajemnego szacunku.
- Gotowe scenariusze zajęć, które możesz od razu wykorzystać – prosto, konkretnie, bez zbędnej teorii.
- Narzędzia do radzenia sobie z trudnymi zachowaniami – bez krzyku, bez kar, bez frustracji.
- Pomysły na budowanie relacji z uczniami, które naprawdę działają.
- Wsparcie w codziennych wyzwaniach – wtedy, gdy dzieci się kłócą, przeszkadzają, odmawiają współpracy.
- Więcej spokoju dla Ciebie – mniej gaszenia pożarów, więcej czasu na nauczanie.
- Poczucie, że Twoja praca ma sens – bo widzisz, jak uczniowie uczą się odpowiedzialności i szacunku.
- Możliwość prowadzenia spotkań klasowych, które naprawdę angażują dzieci i rozwiązują problemy.
- Przestrzeń na rozwój kompetencji społecznych i emocjonalnych uczniów – na co zwykle brakuje czasu.
❌ Z jakimi problemami pomaga Ci ten podręcznik?
- Uczniowie nie słuchają, przeszkadzają, wchodzą sobie w słowo? Masz narzędzia, by temu zaradzić.
- Ciągle reagujesz, zamiast działać zapobiegawczo? Nauczysz się planować i uprzedzać trudne sytuacje.
- Masz wrażenie, że wszystko jest „na Twojej głowie”? Dowiesz się, jak oddać dzieciom część odpowiedzialności.
- Czujesz, że nagradzanie i karanie nie działa? Ten podręcznik pokaże Ci inne, skuteczniejsze podejście.
- Masz klasę pełną różnych temperamentów i trudnych emocji? Nauczysz się, jak wspierać dzieci w ich samoregulacji.
- Konflikty między uczniami ciągle wracają? Dostaniesz konkretne pomysły, jak prowadzić rozmowy i uczyć dialogu.
- Potrzebujesz więcej spokoju i satysfakcji z pracy? Ten program to realna zmiana – nie tylko dla dzieci, ale i dla Ciebie.
Dla kogo jest ten podręcznik?
Program „Pozytywna Dyscyplina w szkole i klasie” został opracowany z myślą o pracy z dziećmi od zerówki (ok. 5–6 lat) aż do końca szkoły średniej. Ćwiczenia i scenariusze można elastycznie dopasować do wieku uczniów – od prostych aktywności dla najmłodszych po bardziej złożone zadania i dyskusje dla nastolatków.
Dzięki temu podręcznik wspiera nauczycieli na każdym etapie edukacyjnym – od początku nauki szkolnej aż do dorosłości uczniów.
📊 Porównanie:
„Pozytywna Dyscyplina w szkole i klasie. Podręcznik” vs. typowe książki z ćwiczeniami i scenariuszami
| Pozytywna Dyscyplina w szkole i klasie | Typowe książki z ćwiczeniami | |
| Podstawa | Oparty na modelu CASEL – złotym standardzie SEL | Zazwyczaj autorskie zbiory ćwiczeń, bez powiązania z badaniami naukowymi |
| Charakter | Pełny program rozwoju SEL – spójny, procesowy | Zbiór scenariuszy do wybranych zajęć |
| Struktura | Podzielony na etapy, każdy z dokładnym wprowadzeniem i zestawem ćwiczeń | Ćwiczenia pogrupowane tematycznie, często bez łączenia w proces |
| Cel | Długofalowy rozwój kompetencji społeczno-emocjonalnych uczniów | Jednorazowe aktywności do urozmaicenia lekcji wychowawczej |
| Zastosowanie | Od zerówki (5–6 lat) po szkołę średnią, łatwa adaptacja do różnych grup wiekowych | Najczęściej dla określonego etapu edukacyjnego (np. młodzież) |
| Dowody skuteczności | Badania potwierdzające skuteczność Pozytywnej Dyscypliny (Carroll & Brown 2020; Candan 2023) | Zazwyczaj brak badań nad skutecznością |
| Efekt dla nauczyciela | Spójny proces → łatwiej prowadzić rozwój klasy krok po kroku | Inspiracje, które mogą być przydatne, ale nie tworzą całościowego programu |
| Wartość | Inwestycja w proces – narzędzie oparte na globalnych standardach SEL | Krótkotrwałe wsparcie – pojedyncze aktywności, które nie budują systemu |
Liczba stron: 261
Format: A4
Autor: Teresa LaSala, Jody McVittie, Suzanne Smitha
Wydanie: 2, poprawione, Milanówek 2025
-
Wstęp
- Teoria stojąca za Pozytywną Dyscypliną
- Praktyki zorientowane na potrzeby osób straumatyzowanych
- Rozwój charakteru
- Program kształcenia społeczno-emocjonalnego (SEL)
- Program kształcenia społeczno-emocjonalnego (SEL): umiejętności społeczne mają znaczenie
- Wdrażanie społeczno-emocjonalnego programu Pozytywnej Dyscypliny
- Pozytywna Dyscyplina w całej szkole
- Zbierając wszystko razem: analogia szkoły w rozsypce
Jak korzystać z podręcznika
- Od czego zacząć w przypadku programu nauczania?
- Kolejne kroki
- Jak długo zajmie wdrożenie Pozytywnej Dyscypliny?
- Angażowanie rodziców
- Czym jest Pozytywna Dyscyplina (w szkole)?
- Podsumowanie
- Historie z Pozytywną Dyscypliną w tle
- Historia spotkania klasowego w przedszkolu
- Opowieść ze szkoły podstawowej
- Pozytywna Dyscyplina rozwiązuje problemy związane z długą przerwą
- Pozytywna Dyscyplina na Islandii
- Dom Pozytywnej Dyscypliny w klasie
Kluczowe umiejętności Pozytywnej Dyscypliny w klasie: przygotowanie gruntu
- Z perspektywy ptaka: przygotowanie gruntu
- Krąg
- Dlaczego przygotowanie gruntu jest istotne?
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń: przygotowanie gruntu
- Wykorzystanie książek w procesie uczenia
Umowy i ustalenia klasowe
- Koncepcja: wspólnie uzgodnione ustalenia
- Dlaczego wspólnie uzgodnione ustalenia są ważne
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń: ustalenia i umowy
- Początek prawie perfekcyjnego roku szkolnego (3PRS)
- To my zdecydowaliśmy: nasze klasowe ustalenia
Tworzenie obyczajów/rytuałów klasowych
- Koncepcja: obyczaje/procedury/rytuały
- Dlaczego obyczaje/procedury/rytuały są ważne
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu obyczajów/procedur/rytuałów
- Pięć „O” obyczajów
- Nauczanie obyczajów/procedur/rytuałów
- Uczenie obyczajów/procedur/rytuałów: jak ustawić się w szeregu
Sensowna i pożyteczna praca
- Koncepcja: sensowna i pożyteczna praca
- Dlaczego sensowna i pożyteczna praca jest ważna
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Ćwiczenia
- Odniesienia do literatury
- Posady klasowe
- Posady szkolne
- Posady szkolne: cała klasa
- Posady szkolne: indywidualni uczniowie
- Opisy posady i zatrudnianie
- Przykładowe posady szkolne
- Opowieść: Torebeczki
- Przykładowy formularz opisu posady
- Przykładowy formularz aplikacji na posadę
- Przykładowe wskazówki prowadzenia rozmowy kwalifikacyjnej
- Posady szkolne – przykładowy list do rodziców
Samoregulacja
- Koncepcja: samoregulacja (samokontrola)
- Dlaczego samoregulacja jest ważna
- Rozwijanie samoregulacji i samokontroli
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z samoregulacji
- Odniesienia do literatury, źródła online
- Mózg jak na dłoni
- Pozytywna przerwa i tworzenie przestrzeni
- Więcej ćwiczeń z zakresu samouspokajania i samoświadomości
- Radość, smutek, złość, strach: koło uczuć
- Przykłady słów opisujących uczucia
- Czujące twarze: plakat
- Uczucia
- Więcej ćwiczeń z zakresu świadomości emocjonalnej
Umiejętność komunikacji
- Koncepcja: umiejętność komunikacji
- Dlaczego umiejętność komunikacji jest ważna
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu umiejętności komunikacji
- Wskazówki
- Odniesienia do literatury
- Ugryzienia i życzenia
- Komunikat „Ja”
- Słuchanie 1: skuteczne i nieskuteczne słuchanie
- Słuchanie 2: skuteczne i nieskuteczne słuchanie grupowe
Wzajemny szacunek
- Koncepcja: wzajemny szacunek
- Dlaczego wzajemny szacunek jest ważny
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu wzajemnego szacunku
- Odniesienia do literatury
- Historia nauczyciela
- Karolek
- Szacunek dla siebie i innych
Budowanie współpracy
- Koncepcja: budowanie współpracy
- Dlaczego budowanie współpracy jest ważne
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu budowania współpracy
- Odkrywanie istoty władzy: budowanie współpracy
- Kooperatywne żonglowanie
- Ćwiczenie z liną
- Zabawa z piłką
- Przekraczanie granicy/przechodzenie przez linę
- Siłowanie na rękę
Błędy i sposoby ich naprawiania
- Koncepcja: błędy i jak je naprawiać
- Dlaczego uczenie się na błędach i ich naprawianie jest ważne
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu błędów i sposobów
- ich naprawiania
- Odniesienia do literatury
- Błędy: popełnianie błędów a bycie nieudacznikiem dla młodszych uczniów
- Błędy: popełnianie błędów a bycie nieudacznikiem dla starszych uczniów
- Komunikaty na temat błędów
- 4 „P” pomyłek
- Przepraszanie: jak to zrobić
- Przeprosiny w działaniu: naprawianie relacji
- Przepraszanie: jak przyjmować przeprosiny lub zadośćuczynienie
- Przepraszanie: jak prosić o zadośćuczynienie
Zachęta
- Koncepcja: zachęta/dodawanie odwagi
- Dlaczego uczenie o zachęcie/dodawaniu odwagi jest ważne
- Czego jeszcze uczą się uczniowie?
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń
- Odniesienia do literatury
- Ćwiczenia z obszaru zachęty
Szacunek dla różnic
- Koncepcja: szacunek dla różnic
- Dlaczego szacunek dla różnic jest ważny
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu szacunku dla różnic
- Odniesienia do literatury
- Królestwo zwierząt (znane jako: Co za dżungla)
- Opowieść z życia wzięta
- Doświadczanie różnic
- Ty zdecydowałeś
Spotkania klasowe – skaptowanie uczniów
- Koncepcja: skaptowanie uczniów
- Dlaczego skaptowanie uczniów jest ważne
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu skaptowania uczniów
- do spotkań klasowych
- Odkrywanie istoty władzy: rozwiązania typu wygrana-wygrana
- Wprowadzenie do spotkań klasowych
- Jaki jest sens spotkań klasowych
- Skaptowanie uczniów klas szkół podstawowych i średnich
Osiem kluczowych umiejętności niezbędnych do przeprowadzania spotkań klasowych – kładzenie fundamentów
- Koncepcja z lotu ptaka: umiejętności niezbędne do przeprowadzenia
- skutecznych spotkań klasowych
- Dlaczego niezbędne umiejętności są ważne
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu kluczowych umiejętności
- do prowadzenia spotkań klasowych
- Historia spotkania klasowego
Formowanie kręgu
- Koncepcja: formowanie kręgu
- Dlaczego formowanie kręgu jest ważne
- W jaki sposób wykorzystuje się krąg podczas spotkań klasowych
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu formowania kręgu
- Ogólne wskazówki
- Formowanie kręgu: sprawnie, cicho, bezpiecznie
Komplementy i słowa doceniania: praktyka
- Koncepcja: mówienie i przyjmowanie komplementów i słów docenienia
- Dlaczego komplementy i słowa doceniania są ważne
- Użycie komplementów i słów doceniania podczas spotkań klasowych
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń
- z zakresu komplementów i słów docenienia
- Wskazówki
- Historia
- Komplementy i słowa doceniania 1: przedstawienie formatu i procesu mówienia i przyjmowania
- Komplementy i słowa doceniania 2: mówienie komplementów
- Komplementy i słowa doceniania 3: mówię, dostaję, rezygnuję
Szacunek dla różnic
- Koncepcja: szacunek dla różnic
- Dlaczego szacunek dla różnic jest ważny
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu szacunku dla różnic
- Wskazówki
- Odniesienia do literatury
- To niesprawiedliwe!
- Zespół instrumentów muzycznych
- Stań w moich butach
Umiejętność komunikacji
- Koncepcja: umiejętność komunikacji
- Dlaczego umiejętność komunikacji jest ważna
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- W jaki sposób spotkania klasowe wspierają naukę umiejętności komunikacji
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu umiejętności komunikacji
- Rekomendowana powtórka lekcji z zakresu umiejętności komunikacji
- Wskazówki
- Odniesienia do literatury
Koncentracja na rozwiązaniach
- Koncepcja: koncentracja na rozwiązaniach
- Dlaczego koncentracja na rozwiązaniach jest ważna
- W jaki sposób spotkania klasowe wspierają koncentrację na rozwiązaniach
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu koncentracji na rozwiązaniach
- Odniesienia do literatury
- Cztery pomysły na rozwiązanie problemu
- Koło wyboru
- Przykładowe koło wyboru
- Szablon koła wyboru
- Stół rozwiązań
- Rozwiązania a logiczne konsekwencje
- Rozwiązania a pełne ciekawości pytania, bez obwiniania
- Obserwator P/R: Pomocne czy Raniące
Burza mózgów i scenki
- Koncepcja: burza mózgów i scenki
- Dlaczego burza mózgów i scenki są ważne
- W jaki sposób wykorzystywać na spotkaniach klasowych burze mózgów i scenki
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń z zakresu burzy mózgów i scenek
- Ćwiczenie ze spinaczem do papieru
- Burza mózgów
- Scenki
- Scenki i burza mózgów: praca z nauczycielem na zastępstwie
Korzystanie ze struktury i planu spotkania klasowego
- Koncepcja: struktura spotkania klasowego i planu
- Plan
- Dlaczego struktura spotkania klasowego oraz korzystanie z planu spotkania jest ważne
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność uczenia struktury i planu spotkania klasowego
- Ogólne wskazówki
- Odniesienia do literatury
- Ogólny zarys spotkań klasowych w duchu Pozytywnej Dyscypliny
- Wprowadzenie do struktury spotkania klasowego
- To my zdecydowaliśmy: ustalenia na potrzeby spotkań klasowych
- Nasz plan spotkania klasowego
- Struktura spotkania klasowego – problemy grupowe
- Struktura spotkania klasowego – problemy indywidualne
Rozumienie i wykorzystanie czterech błędnych strategii
- Koncepcja: rozumienie i wykorzystanie czterech błędnych strategii (czyli przekonania stojącego za zachowaniem)
- Dlaczego przekonanie stojące za zachowaniem jest ważne
- W jaki sposób spotkania klasowe uczą o przekonaniach stojących za zachowaniem
- Czego jeszcze uczą się uczniowie
- Rekomendowana kolejność przerabiania ćwiczeń dotyczących rozumienia i korzystania
- z błędnych strategii
- Odniesienia do literatury
- Wprowadzenie do koncepcji czterech powodów, dla których ludzie robią to, co robią
- Tabela błędnych strategii
- Błędne strategie i my
- Zachęcanie z wykorzystaniem błędnych strategii
Teoria Pozytywnej Dyscypliny
- Krótkie wprowadzenie do myśli Alfreda Adlera
- Współrzędne uprzejmości i stanowczości
- Dwa przeciwstawne podejścia dotyczące ludzkiego zachowania
- Pozytywna Dyscyplina: podstawowe koncepcje
- Odwaga bycia niedoskonałym
- Błędy i ich naprawianie – 4 „P” pomyłek
- Szacunek
- Skutki kar – 4 „R” kary
- Rozwiązania – 4 „P” skupienia na rozwiązaniu
- Pozytywna Dyscyplona: Twoja perspektywa ma znaczenie. Rozwijanie samokontroli
- Stosowanie Pozytywnej Dyscypliny: budowanie rusztowania
Materiały pomocnicze do warsztatu
- Analogia: mózg jak na dłoni
- Spotkania klasowe
- Ćwiczenia zamykające spotkania klasowe: niech zakończą ze śmiechem
- Pytania pełne ciekawości: „Co” i „Jak”
- Wskazówki dotyczące deeskalacji: kiedy tracimy kontrolę nad sobą (i śródmózgowie przejmuje kontrolę)
- Ułatwianie a zachęcanie/wzmacnianie: praktyczne wskazówki
- Wypowiedzi zachęcające/wzmacniające a ułatwiające
- Wypowiedzi zachęcające/wzmacniające a ułatwiające dla młodszych dzieci
- Zachęta a pochwała
- Język zachęty
- Zawieranie umów i konsekwencja
- Tabela błędnych strategii
- Przekonanie stojące za zachowaniem: klucz do zrozumienia błędnych strategii
- Tabela interwencji w klasie na podstawie odpowiadających im błędnych strategii
- Pozytywna Dyscyplina w klasie – struktura rozpoczęcia wdrażania
- Narzędzia zarządzania klasą w duchu Pozytywnej Dyscypliny
- Rezultaty stosowania nagród
- Rozwiązania: skupienie na rozwiązaniach
- Strategie na zastępstwo: szacunek i nauczyciel gość
- „Zachowanie podczas zastępstwa” – autentyczna historia
- Strategie na zastępstwo: przykładowa lista kontrolna na zastępstwo
- Arkusz priorytetów życiowych
- Priorytety życiowe: wzloty, upadki i możliwości procesu nauczania
- Trauma i praca z uczniami narażonymi na traumę
- Zrozumienie przywiązania i jak powstają przekonania
- Cegiełki przywiązania
- Trauma: odbudowa fundamentów dla uczniów z pozbawionym bezpieczeństwa przywiązaniem lub traumą
Nauczyciele pomagają nauczycielom
- Nauczyciele pomagają nauczycielom: kroki procesu rozwiązywania problemów
- Nauczyciele pomagają nauczycielom: kroki procesu rozwiązywania problemów – szczegóły
Kolejne kroki
- Pytania a polecenia
- Rób, co mówię
- „Rób to” zamiast „nie rób tego”
- Kręgi zachęty
- Słuchanie: skuteczne i nieskuteczne
- Zadbaj o siebie
- Dwie listy: gdzie jesteśmy i dokąd chcemy dotrzeć
- Pytania „Co” i „Jak”
Paczkomat InPost
18,00 zł
ORLEN Paczka
16,50 zł
Poczta Polska (Pocztex 2.0 Kurier)
19,00 zł
Kurier DPD
21,50 zł
Najlepiej działa razem z:
53,10 zł
59,00 zł
62,10 zł
69,00 zł
Produkt zostały dodany do koszyka
Twój koszyk
Twój koszyk jest pusty.
Łącznie: 0,00 zł
Bardzo ciekawy podręcznik, bez zbędnego teoretyzowania wprowadza w świat Pozytywnej Dyscypliny w szkole. Autorzy proponują szereg ciekawych ćwiczeń, każde dokładnie opisane.
Długo wyczekiwany podręcznik dla nauczycieli, którzy widzą potrzebę i wartość pracy w duchu Pozytywnej Dyscypliny. Bogactwo praktycznych ćwiczeń kształtujących kompetencje życiowe uczniów pozwala na wykorzystanie wielu narzędzi PD w klasie. Nie jest to teoria, ale praktyczne ćwiczenia, które w ciekawy sposób wzbogacą proces wychowawczy i ułatwią zarządzanie klasą.
To nie jest kolejna teoria oderwana od rzeczywistości szkolnej, ale praktyczny przewodnik, który realnie zmienia atmosferę w klasie i sposób patrzenia na uczniów. Książka uczy, jak łączyć życzliwość z konsekwencją, jak budować poczucie przynależności i znaczenia u dzieci, a przede wszystkim – jak wychowywać i uczyć bez opartego na karach czy nagrodach systemu, który często przynosi odwrotny skutek.
Dzięki opisanym w podręczniku narzędziom nauczyciel:
– otrzymuje gotowe, sprawdzone strategie na rozwiązywanie konfliktów i reagowanie na trudne zachowania,
– uczy się prowadzić konstruktywne rozmowy z klasą, które wzmacniają odpowiedzialność uczniów,
– rozwija umiejętność motywowania poprzez zachętę, a nie presję,
– tworzy klasę opartą na szacunku, w której dzieci czują się ważne i zauważone.
Dla mnie szczególnie cenne okazały się rozdziały o spotkaniach klasowych i o tym, jak angażować uczniów w proces ustalania zasad. Hitem okazało się ćwiczenie „kooperatywne żonglowanie”. Od kiedy wprowadzam te metody, widzę większe zaangażowanie, samodzielność i empatię wśród uczniów.
Ta książka daje poczucie, że można być wymagającym nauczycielem, a jednocześnie zachować ciepło, szacunek i dobrą relację z uczniami. To pozycja obowiązkowa dla każdego, kto chce, by jego klasa była miejscem, gdzie dzieci chcą się uczyć – nie z przymusu, ale z wewnętrznej motywacji.
Podręcznik został bardzo dobrze zaplanowany, opisany. Jest świetny merytorycznie i prowadzi krok po kroku nauczyciela w procesie. Wyjaśnia ważne kwestie, pozwala się osadzić w PD i daje możliwość rozpoczęcia pracy z uczniami tu i teraz z wykorzystaniem odpowiednich narzędzi.
Kompendium Pozytywnej Dyscypliny, wszystko, co ważne i dobrze podane. Niewyczerpalne źródło inspiracji i ratunek genialnie zainwestowane pieniądze, warto 🍀
Podręcznik genialny. Wszystko co potrzebujesz, by wprowadzić swoją klasę w Pozytywną Dyscyplinę. Każde ćwiczenie opisane krok po kroku, poza tym opis celu, tego co ważne z ust tych, którzy już te cwic,enia przeszli. Po prostu wiesz co masz robić. Ćwiczeń całą masą i są świetne, uświadamiające, rozciągające, dające wsparcie i budujące relacje. Wszystko podzielone na czytelne działy.
Pracuję z nim od 8 lat i naprawdę polecam